viernes, 27 de febrero de 2009

La PeDaGoGía Se aBRe CaMiNo FueRa De LaS auLaS

He encontrado un artículo del País del 2001, que habla sobre los pedagogos, y más concreto sobre la pedagogía fuera de las aulas.
He puesto solamente lo que más me ha llamado la atención, pero al final os pondré el link por si alguien está interesado que se lea toda la noticia entera.
También he colgado en los videos un vídeo donde sale Marius Rubialta,Secretario de Estado de Universidades, respondiendo preguntas sobre el Plan de Bolonia, por si también os interesa.

Los que enseñan a enseñar
Si aprender a aprender se ha convertido en el mensaje clave para los que se están formando, enseñar a enseñar es la tarea que han de desempeñar los pedagogos para completar con éxito el proceso educativo, sea cual sea la edad en la que éste se desarrolle. Eso es lo que hace María José Castro, que además es la vicepresidenta de la Asociación Profesional de Pedagogos y Psicopedagogos de las Islas Baleares. Tiene 26 años, acabó la carrera hace tres, y ha conseguido uno de esos empleos fuera de las aulas escolares que reivindican los pedagogos como propios de sus perfiles profesionales: trabaja en un taller de restauración de muebles y reciclaje de electrodomésticos, donde aprenden el oficio 19 mujeres y un hombre. Estos talleres ocupacionales persiguen lanzar al mercado laboral a personas de escaso currículo académico mediante el aprendizaje de un oficio. Los encargados de transmitir esas destrezas son profesionales del sector: conocen su trabajo, pero no tienen técnicas didácticas para enseñarlo. La misión de María José Castro es proporcionar las claves pedagógicas que lleven a buen fin ese proceso de aprendizaje. 'Programo la clases, los horarios, les acompaño en sus tareas. Además, hay que detectar las necesidades del mercado laboral, canalizarlas, representar intereses comunes', explica. Castro está cargada de ilusión. 'Unos empleos se acaban y empiezan otros, y hay que reciclarse'. En ese proceso ven los pedagogos su filón profesional. Y además creen que la fuerza para defenderlo saldrá de los colegios profesionales. 'Hay un compromiso del Gobierno balear para crear el colegio en esta legislatura', explica Josep Quetglas, presidente de la asociación de pedagogos y compañero de María José Castro.


Formación de profesores y de equipos directivos en los colegios
La carrera de Pedagogía se remonta en España a la época de la República y su relación con la educación formal, la que se imparte en los centros educativos, es tradicional desde entonces. 'En las décadas de los sesenta y setenta era habitual que los directores de colegios y los inspectores fueran pedagogos', explica el catedrático de Filosofía de la Educación de la Universidad Complutense José Antonio Ibáñez-Martín. Los pedagogos reivindican que algo parecido ocurra de nuevo. Quieren que la Ley de Calidad que prepara el Ministerio de Educación para la secundaria les tenga en cuenta. 'No me atrevería a decir que sea absolutamente necesario que los equipos directivos de los centros tengan que ser pedagogos, pero, al menos, deben estar formados por pedagogos', dice Ibáñez-Martín. Además, cree que la pedagogía debe extenderse con fuerza hacia la etapa de secundaria. 'Cuantos más problemas haya, más necesidad de pedagogos'. Los orientadores escolares también pueden ser psicólogos, pero Eduardo Herrera es pedagogo y trabaja en el instituto Llanes de Sevilla. Cree que para que el equipo de orientación sea completo lo ideal es que haya licenciados de ambas carreras 'porque se complementan'. 'Los orientadores medimos la capacidad intelectual de algunos alumnos, que quizá necesitan un centro especial, pero también atendemos las dificultades de aprendizaje y la formación del profesorado. La competencia se da entre facultades más que entre profesionales', asegura Herrera. El profesor Ibáñez-Martín cree que el pedagogo debe servir además como puente entre las familias y los centros educativos. 'Las familias están desasistidas, perplejas, hay que orientarlas', afirma. Pero es la formación del profesorado, tan tradicional entre los pedagogos, una de las expectativas laborales más halagüeñas, dadas las necesidades formativas asociadas a la reforma de la enseñanza. 'La formación de los docentes, tanto la inicial como la continua, debe darse en todas las etapas', advierte Ibáñez-Martín. 'Hace unos años era difícil encontrarse con programas de formación pedagógica para profesores universitarios y ahora los hay en varias facultades y están teniendo mucho éxito. Ésos los imparten pedagogos'.

El link es:

http://www.elpais.com/articulo/educacion/pedagogia/abre/camino/fuera/aulas/elpedupor/20011217elpepiedu_1/Tes

jueves, 26 de febrero de 2009

¿ PLaN De BoLoNia?

Hoy, en clase hemos hecho un "debate" bastante interesante, sobre un tema que nos preocupa a todos los estudiantes, sobretodo los que acabamos de empezar una carrera, por que los que la vayan a empezar, tendran un nuevo sistema y tampoco tendrán muchos problemas por ello.

Cuando he llegado a casa, he querido investigar un poco, y he encontrao cosas interesantes o no sobre este Plan, que se va a establecer dentro de poco y que muchos de nosotros sabemos solo pinceladas de lo que es exactamente ésta novedad.

En los medios de comunicación solo han salido las vagas y los estudiantes encerrados en las universidades, pero nadie, de momento ha explicado de que trata, y por que los estudiantes actuan como hemos actuado frente a esta nueva implantación sobre la educación superior, es decir las universidades.

Yo como todos, me da miedo esta nueva implantación, por las miles de dudas que existen alrededor de este tema tan oscuro que poco a poco nos va a ir llegando, aunque por parte del cap d'estudis de la facultat de pedagogia, su respuesta a nuestra sensacion de miedo por el que pasará sus palabras fueron claras: "No os preocupeis, no es tanto como parece" pero claro, como no sabemos exactamente de que va, por eso tenemos esta sensacion de incertidumbre, de duda, de miedo, del que será, de lo que va a pasar.
Hoy hemos hecho un referendum, que por una parte es algo positivo, pero sinceramente creo que no va servir de mucho, aunque los que "mandan" digan que si. ha sido en plan: "para que os calleis" ya que no estoy del todo segura que sirva para algo, y que realmente quieran escucharnos sobre este tema, aunque espero que este equivocada, y si sirva de algo.

Con esto me gustaría que la gente que entra aquí en mi blog, de su opinión, o una crítica sobre el Plan de Bolonia, así poder compartir nuestras dudas e inquietudes.

Como he dicho antes, he estado buscando algo, algun documento que explicara exactamente de que trataba, hay que decir que no he encontrado mucha cosa, y que la mayoría es lo que hemos hecho hoy en clase, pero aún así, voy a poner lo que he encontrado, si quereis leerlo pongo los links.

- Plan Bolonia: "La universidad al servicio de las empresas"

http://www.nodo50.org/sei/agitacionyboletines/revista%2005/bolonia.htm

- El Plan de Bolonia y su propuesta pedagógica

http://weblogs.madrimasd.org/pensamiento_pedagogico_radical/archive/2008/11/17/107170.aspx


- "Con Bolonia, la Universidad tendrá que informar al alumno de todos los servicios que paga" Entrevista a Felipe Petriz, director de Universidades.

http://www.rtve.es/noticias/20090226/con-bolonia-universidad-tendra-que-informar-alumno-todos-los-servicios-que-paga/238290.shtml


Aquí os dejo material,y nada, opinar o críticar todo lo relacionado con Bolonia.







miércoles, 25 de febrero de 2009

MaLTRaTo iNFaNTiL

Me gustaría que comentarais vuestra opinión sobre el caso que voy a poner a continuación.
Trata sobre la violencia familiar, pero sobretodo sobre el maltrato infantil.
Salen distintos tipos de violencia familiar,como por ejemplo: la violencia domestica, maltrato prenatal, negligencia, abuso sexual intrafamiliar y extrafamiliar.

Es un caso bastante "heavy" pero desgraciadamente no es un caso aislado, si no que seguramente como estos hay miles.

En esta situación es necesaria la intervención de todos los profesionales: pedagogos, psicologos, trabajadores sociales, etc.

Aquí os dejo el caso, espero vuestras opiniones o comentarios que queráis hacer sobre el tema:


Ana se casó a los 17 años. Su marido, durante el tiempo que convivió con la familia,
la maltrataba físicamente tanto a ella como a sus cinco hijos, hasta el punto en
que una de las palizas que dio a Ana durante el primer embarazo hizo que abortara.
Su hija Loli estuvo internada desde los seis años en un centro de protección de
menores. Desde pequeña había acumulado muchas carencias educativas y afectivas.
Una entidad convenció a Ana de que Loli estaría mejor en un centro, puesto
que se encontraba en una situación de alto riesgo a causa de la esquizofrenia de
su padre (éste había intentado matarla). Sus cuatro hermanos siguieron viviendo
con su madre. El padre, al cabo de pocos años, se fue a vivir con su propia madre.
Hacía años que los servicios sociales habían detectado una situación de negligencia
en el cuidado de todos los hijos. Éstos presentaban retraso y absentismo
escolar, higiene insuficiente y abandono. Desde que Loli tenía nueve años la
madre vivía con sus tres hijos pequeños y con su hermano Luis. Éste presentaba
un cierto retraso mental y abusaba del alcohol. Ana ejercía un papel de cuidadora
de Luis y a su vez delegaba el cuidado de sus hijos en él, aún a sabiendas de
que no estaba capacitado para ello.

Cuando tenía trece años, Loli dijo al equipo de protección infantil que su tío y sus
hermanos, Ángel, Luís y Francisco, la tocaban y la molestaban cuando iba a casa
los fines de semana, y que su madre lo sabía. El tío la encerraba en una habitación
cuando Ana no estaba, hacía que la niña se desnudara, la acariciaba y se
masturbaba encima de ella. Loli al volver al centro después del fin de semana presentaba
enuresis durante algunos días. Tenía un sentimiento de ambivalencia
hacia su familia: quería y temía, a la vez, volver a vivir con ellos. El tío Luís también
abusaba sexualmente de Francisco, hermano pequeño de Loli.
El centro residencial y la psicóloga que la atendían dijeron que hacía tiempo que
les venía hablando de relaciones abusivas, pero no la creyeron. El centro tenía a
Loli por una persona “mentirosa y fantasiosa (sobre todo en lo relacionado con lo
sexual), que cometía pequeños robos, con conductas depresivas, que presentaba
bloqueo y tenía un bajo rendimiento escolar y que no estaba bien aceptada por
sus compañeras de centro”. Señalaban, además, que les “extrañaba que sus sentimientos
hacia la posibilidad de volver a casa fueran ambivalentes, pues la madre
había mejorado mucho y, puesto que tarde o temprano volvería con su madre, era
mejor que ya regresara con ella”.
María, la hermana mayor de Loli, se marchó de casa antes de ser mayor de edad,
tenía tres hijos de tres parejas diferentes y se dedicaba a la prostitución. María
prefería que Loli permaneciera en el centro hasta que fuera mayor de edad. Sin
embargo, Ana quería que Loli regresara a casa, ya que para ella “los problemas de
la niña se debían a que estaba en el centro, pues en la familia no los tendría”, si
bien no colaboraba en la evaluación que realizaba el equipo de protección infantil.
El padre de Ana y su hermano mayor Antonio, abusaron sexualmente de ella durante
su infancia. Por su parte, el marido abusó sexualmente de todos sus hijos. Luis,
un hermano de María y de Loli, abusaba de ellas en casa y después mantuvo
estas conductas sexuales con los hijos de María, a los cuales cuidaba a menudo.
Toda la familia decía que se parecía en muchos aspectos a su tío Luis.
Cuando María era adolescente y todavía vivía en casa dijo que amigos de la familia
la molestaban sexualmente pero, según la madre, “fueron mentiras”. Ana tampoco
reconocía públicamente que Luis estuviera abusando de Loli, sin embargo le decía
que no lo siguiera haciendo. El tío Luis había sido condenado hacía años por haber
abusado de sus propias hijas. Para Ana todos sus hijos eran “unos mentirosos”.
Loli denunció finalmente los abusos que recibía de su tío los fines de semana. Su
madre le dijo que si retiraba la denuncia “no volverían a repetirse los abusos,
todos la cuidarían en casa y la querrían mucho”.

martes, 17 de febrero de 2009

BaRBaRiDaDeS eN CLaSe ^_^



* ¿Qué es un iceberg?
Cuando nieva mucho en los mares y se forman montes.

* ¿Qué es un monopolio?
Es un mono con parálisis

* ¿Qué es una parábola?
Casa humilde donde vivían los cristianos

* ¿Quién inventó el motor de gasolina?
Fue inventado por Campsa

* Clases de vasos sanguíneos:
Auriculares, capilares y sanguíneos.

* ¿Qué es un numero entero?

El que no tiene partes, está justo, entero

* ¿Qué es la vacunación?
Ir a la botica a por una "indición"

* ¿Qué es un panoli?

Se dice así de los "niños bien"

* ¿ Qué entiendes tú por gobernar?
Hacer lo que te de a ti la gana

* ¿Qué es la circunferencia?

Es un círculo muy redondo

* ¿Qué es un listín?
Es un niño pequeño muy listo

* ¿Qué es una hembra?

Es la mujer de un hombre

* ¿Qué es la claustrofobia?
Es una enfermedad grave de los
perros

* ¿A que llamamos morfemas?

A las palabras amorfas de nuestro léxico

* ¿Qué es leche pasterizada?
Leche de pastores, que hacen
ellos.


Bueno, estos son unos ejemplos del libro que escribió Miguel Tirado Zarco "Barbaridades en clase". Hay muchisimas más erradas que alumenos hacen a diferentes preguntas.
Otro dia pondré algunas más.
De momento, disfrutar con estas pocas!

miércoles, 11 de febrero de 2009

Educació proposa.... Desconfiança dels professors...

El Consell Escolar de Catalunya, Ernest Maragall, planteja un canvi en el calendari escolar.
Aquesta proposta tracta de començar el curs el 7 de Setembre i que acabi el 22 o 23 de Juny. Aquest avançament de curs es degut per motius pedagògics, segons va asegurar el conseller, ja que el calendari escolar actual es poc eficient.
Maragall veu molt efectiva aquesta nova proposta, en canvi professors i pares començen a desconfiar d'aquesta proposta que es vol posar en marxa el curs vinent.
Els diferents responsables de l'ensenyament tenen molts dubtes i opinions sobre aquesta nova pràtica.
Rosa Cañadell(portaveu del sindicat Ustec) ve una proposta positiva, encara que proposa que abans de fer-ho s'hauria de garantir la seva efectivitat.
Montse Ros(secretaria general de educació CCOO) es mante amb desconfianza, encara que dona un vot en aquest nou canvi, encara que veu una mesura precipitada per posar-la en pràctica el curs vinent.
Rosa Font( responsable d'ensenyança en UGT) ha dit la necessitat d'obrir un debat sobre aquest tema.
I els pares, desconfien que en aquesta setmana de vancances en febrer es faran unes activitats propies per els seus fills.


Tots els canvis, a primera vista, costen d'assimilar i d'acceptar, ja que trenca molts esquemes: docents per preparar el curs, els pares preocupats per on aniràn els seus fills.
S'ha de tenir en compte que buscar activitats de lleure a l'hivern sempre és més complicat si es fa a l'estiu.
Però com tot canvi, necessita una mica de confiança, dins de tot aquest mar de dubtes. Si a la pràctica no funciona, aleshores s'hauran de pensar altres alternatives.

http://www.que.es/barcelona/200902041850-profesores-acogen-desconfianza-cambio-calendario.html

http://www.que.es/barcelona/200902041212-educacio-propone-empezar-curso-septiembre.html

martes, 10 de febrero de 2009

PRiMeRaS iMPReSioNeS

La idea de crear un blog me asustaba, supongo que como a la mayoría.
Es algo nuevo, algo desconocido para mi, pero al fin he entendido que tampoco es un tema que deba preocuparme, en el sentido de que tenga que agobiarme.
Puede resultar muy interesante, por que no solo comentaré noticias si no, que posiblemente también escriba sobre las impresiones que me dan algunas clases: sobre los temas que se hablen o se discutan en las horas lectivas de la asignatura: teoría de la educación II.

La primera impresión que tengo sobre ésta clase, es que va a ser más dinámica, donde todos podremos opinar y aportar nuestras opiniones y/o ideas sobre los diferentes temas que se vayan exponiendo durante este cuatrimestre.
El concepto pedagogía abarca muchas disciplinas, y seguramente en esta asignatura podamos ver y abarcar todas esas. Pedagogía se da en toda la sociedad, es decir, no solamente en aquello que tiene que ver con educación, si no que también en cualquier tema podemos extraer conclusiones pedagogicas, como hemos podido comprobar hoy en las diferentes noticias de premsa.